Belajar teori menurut Bruner

Psikolog dan pendidik Amerika Jerome Bruner mengembangkan teori 1960-an tentang pembelajaran konstruktivis, yang dikenal sebagai pembelajaran penemuan. Fitur utama dari teori ini adalah ia mempromosikan siswa untuk memperoleh pengetahuan untuk dirinya sendiri. Bruner percaya bahwa siswa harus belajar melalui penemuan terbimbing yang terjadi selama eksplorasi yang dimotivasi oleh rasa ingin tahu.

Oleh karena itu, tugas guru bukan untuk menjelaskan satu isi yang sudah jadi, dengan awal dan akhir yang sangat jelas, tetapi harus menyediakan bahan yang sesuai untuk merangsang siswa mereka melalui strategi observasi, perbandingan, analisis persamaan dan perbedaan. Pada artikel ini, kita akan berbicara tentang teori belajar Bruner.

Jerome Bruner

Jerome Bruner adalah seorang psikolog Amerika yang hidup dari tahun 1915 hingga 2016. Bruner, seorang dokter psikologi dari Universitas Hardvar, adalah seorang peneliti dan profesor. Dia melakukan karya dan studi baru dan menarik. Bahkan, bukunya, The Education Process, berdampak besar pada cara berpikir dan kerja banyak guru.

Berdasarkan penelitiannya pada pengajaran dan pembelajaran, Jerome Bruner membuat kontribusi penting untuk psikologi kognitif dan teori belajar. Tujuannya adalah mengubah metodologi mengajar tradisional.

Dalam artikel berikut Anda akan menemukan informasi lebih lanjut tentang biografi Jerome Bruner.

Teori Bruner

Secara tradisional, guru dianggap sebagai tokoh utama pembelajaran dan pembelajaran memorial dihargai hampir saja. Sesuatu yang Bruner tidak setuju dan berjuang untuk berubah. Setelah banyak penelitian tentang pembelajaran, J.Bruner merumuskan teorinya sendiri.

Dalam teori Bruner, siswa dipahami sebagai protagonis, itu bukan lagi sebuah wadah di mana guru menyimpan pengetahuan, tetapi merupakan pembangun pembelajarannya sendiri. Mempertimbangkan proses belajar yang aktif. Siswa memiliki beberapa skema mental dan ketika dia berinteraksi dengan kenyataan dia menambahkan informasi baru dalam kategori yang sudah dipelajari atau dalam kategori baru.

Teori Bruner merenungkan bahwa struktur mental siswa sebelumnya adalah salah satu faktor yang menentukan pembelajaran informasi baru. Karena untuk mendapatkan informasi baru, Anda harus mengontekstualisasikan.

Selanjutnya kita akan melihat secara mendalam setiap bagian dari teori Bruner.

Bruner dan penemuan penemuan

Belajar dengan penemuan adalah teori Bruner yang paling terkenal. Belajar dengan penemuan adalah metode pembelajaran di mana siswa menemukan konten baru secara induktif.

Tujuan dari penemuan penemuan adalah bagi siswa untuk menemukan bagaimana segala sesuatu bekerja dengan cara yang aktif dan konstruktif . Pendekatannya ditujukan untuk mendukung kemampuan dan keterampilan untuk ekspresi verbal dan tertulis, imajinasi, representasi mental, pemecahan masalah dan fleksibilitas logam.

Dalam proposal yang disiapkan oleh Jerome Bruner, dinyatakan bahwa belajar tidak boleh terbatas pada menghafal informasi atau prosedur secara mekanik, tetapi harus mengarahkan siswa untuk mengembangkan kemampuan mereka untuk memecahkan masalah dan memikirkan situasi di mana mereka berada. wajah. Sekolah harus mengarah pada menemukan cara-cara baru untuk memecahkan masalah lama dan menyelesaikan masalah baru sesuai dengan karakteristik masyarakat saat ini.

Beberapa implikasi pedagogis teori Bruner membuat guru mempertimbangkan unsur-unsur seperti sikap siswa, kecocokan, motivasi, praktik keterampilan dan penggunaan informasi dalam penyelesaian masalah, dan kemampuan untuk menangani dan menggunakan arus informasi dalam menyelesaikan masalah.

Oleh karena itu, dalam teori perkembangan intelektual Bruner, kemampuan siswa untuk mengasimilasi dan menghafal apa yang telah dipelajari dan, selanjutnya, mentransfer pembelajaran itu ke keadaan lain dalam hidupnya, yang terjadi dari pandangan dunianya sendiri. .

Peran tutor dalam pengembangan intelektual

Dalam teori penemuan penemuan, Bruner menunjukkan pentingnya interaksi yang sistematis dan permanen antara siswa dan guru atau tutor, serta dengan rekan-rekan mereka, untuk memfasilitasi pengembangan intelektual. Ini harus menjadi hubungan yang saling menghormati, komunikasi, dialog dan disposisi untuk proses belajar-mengajar.

Jerome Bruner: teori sistem representasi mental

Representasi mental: Ini adalah sistem atau serangkaian aturan yang dengannya Anda dapat menyimpan apa yang Anda alami dalam berbagai peristiwa.

  • Tidak aktif: Mengetahui sesuatu melalui tindakan.
  • Ikon: melalui gambar atau gambar.
  • Simbolik: simbol digunakan, seperti bahasa.

Pengembangan menyiratkan penguasaan tiga bentuk representasi ini dan terjemahan parsial mereka dari satu sistem ke sistem lainnya. Ini harus ditanamkan di sekolah dan kehidupan sehari-hari.

Teori instruksi Bruner

Bagi Bruner, pendidikan adalah hasil global dari pengaruh pelatihan keluarga, komunitas, budaya dan akademik yang ditawarkan oleh kelompok manusia kepada anggotanya. Di sisi lain, instruksi terdiri dalam memimpin magang melalui serangkaian definisi dan redefinisi tentang masalah atau kumpulan pengetahuan yang meningkatkan kemampuannya untuk menangkap, mengubah, dan mentransfer apa yang telah ia pelajari.

Karakteristik teori ini : Ini bersifat preskriptif, yaitu, ia mendefinisikan aturan dan prosedur untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Selain itu, memberikan kriteria untuk mengevaluasi pengajaran atau pembelajaran. Di dalam bagian ini, itu bermaksud bahwa instruksi menjadi fleksibel dan dinamis.

Aspek yang perlu dipertimbangkan

  • Aktivasi Langkah pertama menuju pembelajaran yang bermakna adalah membuat siswa termotivasi. Menurut Bruner, ini sangat tergantung pada aktivasi yang dilakukan pendidik dalam membangunkan siswanya, melalui perencanaan yang cermat, dengan orisinalitas, imajinasi, dengan integrasi informasi baru dengan yang sudah diketahui, berdasarkan pada pengetahuan siswa sebelumnya dan kemampuan untuk Ubah strategi ketika diperlukan.
  • Perawatan Tidak cukup untuk mengaktifkan siswa di awal pelajaran, minat mereka harus dipertahankan selama sesi belajar.
  • Alamatnya Belajar harus mengikuti urutan tertentu tergantung pada kompleksitas konsep yang terlibat. Untuk ini, pendidik harus terbiasa dengan teori yang mendasarinya dan dapat menghubungkannya dengan situasi praktis.

Elemen penyusunnya

  • Spesifikasi pengalaman yang membuat seseorang memiliki kecenderungan terhadap pembelajaran.
  • Spesifikasi struktur tubuh pengetahuan yang sesuai.
  • Tunjukkan konsekuensi paling efektif di mana materi yang akan dipelajari harus disajikan.
  • Kecepatan belajar setiap siswa.
  • Tingkat penghargaan penghargaan dan hukuman.
  • Penjelasan Bruner tentang belajar

Learning for Bruner adalah mengembangkan kapasitas untuk menyelesaikan konflik dan berpikir tentang situasi yang dihadapi. Belajar sesuatu adalah mengetahui sesuatu itu.

Pendidikan menimbulkan tanggung jawab mengajar siswa untuk berpikir dan menemukan cara untuk menyelesaikan masalah lama dengan metode baru, serta untuk menemukan solusi untuk masalah baru yang formulanya tidak sesuai. Siswa harus dibantu untuk menjadi kreatif, berinovasi, untuk menghadapi keadaan darurat dan peristiwa yang tak terduga.

Implikasi pedagogis dari metode penemuan Bruner

Berkat teori pembelajaran Bruner, kami dapat mengusulkan metode psikopediagogis baru. Metode ini melibatkan menciptakan lingkungan khusus di kelas yang menguntungkan dengan mempertimbangkan elemen-elemen berikut:

  • Sikap siswa: untuk mempromosikan diskusi aktif, pendekatan masalah yang menarik, untuk mengilustrasikan situasi yang dianalisis, untuk menunjukkan poin-poin penting dalam bacaan yang dibuat atau untuk mencoba mengaitkan fakta-fakta teoritis dengan hal-hal praktis.
  • Kompatibilitas: Pengetahuan baru harus sesuai dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, karena jika tidak, tidak mungkin untuk memiliki kompresi dan asimilasi yang memadai.
  • Motivasi: Agar siswa dapat merasakan emosi untuk ditemukan.
  • Praktek keterampilan dan penggunaan informasi dalam memecahkan masalah: Belajar dengan penemuan membutuhkan integrasi total teori dengan praktik. Oleh karena itu, pendidik harus menciptakan situasi konkret di mana siswa dapat membuat aplikasi yang sesuai dari konsep-konsep teoritis yang diperoleh.
  • Aplikasi resep: Integrasi yang benar antara teori dan praktik, dan bukan pengulangan sederhana dari resep yang hanya akan berguna pada beberapa kesempatan.
  • Pentingnya kejelasan saat mengajarkan konsep: melalui pemilihan konten, untuk menghindari memberikan terlalu banyak ide yang dapat menyebabkan kebingungan.

Manfaat pembelajaran penemuan

Pendukung teori belajar menurut Bruner melihat manfaat berikut dalam pembelajaran penemuan:

  • Ini berfungsi untuk mengatasi keterbatasan pembelajaran tradisional atau mekanistik.
  • Ini merangsang siswa untuk berpikir untuk diri mereka sendiri, berhipotesis dan mencoba untuk mengkonfirmasi mereka secara sistematis.
  • Strategi metakognitif yang kuat, yaitu, Anda belajar cara belajar.
  • Memperkuat harga diri dan keamanan.
  • Solusi kreatif masalah ditingkatkan.

Ini sangat berguna untuk mempelajari bahasa asing, karena siswa memiliki peran yang sangat aktif, mendorong penggunaan teknik untuk menganalisis bahasa, menyimpulkan bagaimana norma bekerja dan belajar dari kesalahan.

Mode representasi

  • Atenuasi representasi: sebelum dua tahun, kompresi hal-hal, dengan tindakan dengan pengalaman eksternal.
  • Representasi ikon: dua tahun hingga enam tahun, jelaskan masalahnya, dengan berbagai perasaan, dengan gambar atau skema khusus.
  • Representasi simbolik: setelah enam tahun, pahami lingkungan dengan bahasa, simbol abstrak. Kesimpulannya, Bruner menganggap, perkembangan kognitif adalah dengan tindakan, gambar, bahasa dan simbol abstrak. Dia menekankan pada tahapan, integratif dan kontinuitas dan juga dipengaruhi oleh budaya.

Teori Perancah Bruner

Jerome Bruner juga mengembangkan teori yang menarik tentang konsep yang ia kembangkan sendiri: Perancah. Ini didefinisikan sebagai metode penemuan terbimbing di mana dua tokoh utama dibedakan: pendidik atau guru dan siswa. Teori perancah Bruner mengusulkan metode di mana guru menawarkan pengetahuan dengan cara alami, tanpa memaksakan sesi pendidikan. Dengan cara ini, pembelajaran aktif didorong.

Belajar dengan penemuan: contoh dan elemen

Bruner berfokus pada manusia sebagai secara aktif memilih, melestarikan dan mentransformasikan pengetahuan, dapat melampaui informasi konkret dan mendapatkan pemahaman abstrak.

Struktur kognitif: Bruner menganggap bahwa pengetahuan memiliki struktur, proses pengajarannya adalah untuk membantu siswa memiliki struktur pengetahuan.

Konsep dan klasifikasi: konsep adalah elemen utama menyusun pengetahuan, dan klasifikasi adalah salah satu metode untuk menyusun pengetahuan.

Pemikiran induktif: Bruner percaya bahwa di dalam kelas proses pembelajaran harus menggunakan bentuk induktif, menawarkan contoh-contoh spesifik, dan siswa harus mempelajari contoh-contoh itu.

Proses kognitif: Bruner menganggap, proses pembelajaran:

  • Dapatkan informasi baru.
  • Ubah informasi baru
  • Periksa rasionalitas informasi.

Tujuan pendidikan penemuan kognitif

  • Pendidikan harus membantu siswa mengembangkan kekuatan untuk menyelesaikan masalah.
  • Pendidikan harus membantu siswa mendorong diri mereka sendiri untuk belajar.
  • Pendidikan harus mengembangkan kekuatan siswa menuju pembelajaran yang efektif.
  • Pendidikan harus mendidik siswa untuk memiliki kebajikan yang jujur.

Belajar dengan penemuan Bruner: kesimpulan

Jerome Bruner dengan sangat jelas mempertahankan posisinya dalam kepentingan yang ia miliki dalam belajar, fakta bahwa individu memperoleh alat yang diperlukan untuk penyelesaian situasi yang muncul. Selain itu, setiap saat ia menyelamatkan bahwa pengetahuan baru yang disajikan kepada siswa harus terkait dengan apa yang sudah ia miliki.

Penting untuk menyebutkan bahwa motivasi, serta strategi pengajaran yang tepat , sangat penting untuk pembelajaran anak laki-laki dan perempuan . Untuk ini, pendidik harus, dalam perencanaannya, mempertimbangkan aspek sosial, keluarga, budaya dan lainnya, sehingga pembelajaran benar-benar berasimilasi dengan subjek.

Dalam pengembangan proses belajar-mengajar, cara siswa belajar, dan ritme tempat mereka melakukannya, harus diperhitungkan ketika merencanakan pengajaran.

Seperti semua teori konstruktivis, dalam teorinya tentang belajar, J.Bruner juga memperhitungkan bahwa pengajaran harus dilakukan melalui interaksi semua peserta dalam proses, mengesampingkan pengajaran memorial dan mekanis yang saat ini dilakukan di Sistem pendidikan nasional. Ini telah menjadi hafalan sederhana dan reproduksi resep yang, setelah ujian, dibuang oleh pikiran, dan jarang digunakan dalam situasi yang sama.

Dalam lingkup psychopedagogy, penting untuk menganalisis cara di mana proses pengajaran berlangsung, sehingga cara-cara tradisional dan tidak penting bagi siswa dapat diubah, dan dengan cara ini, untuk dapat memberikan strategi baru yang memenuhi persyaratan populasi saat ini yang dilayani.

Jelaslah bahwa belajar, dari pendekatan konstruktivis, bukanlah pengulangan sederhana konsep, prosedur dan lain-lain, tetapi benar-benar merujuk pada kemampuan individu untuk mencapai fleksibilitas pikirannya dan kemampuan fakultas untuk berpikir, sedemikian rupa sehingga Setiap pengalaman hidup memberi Anda pengetahuan baru yang benar-benar berguna untuk hidup Anda, dengan berinteraksi dengan diri sendiri dan lingkungan.

Pembelajaran yang berarti dari David Ausbel

"Faktor terpenting yang memengaruhi belajar adalah apa yang diketahui siswa . "

Pembelajaran signifikan ausubel adalah teori kognitif dan, dengan demikian, mereka dimaksudkan untuk menjelaskan secara teoritis proses pembelajaran. Ini berkaitan dengan proses kompresi, transformasi, penyimpanan dan penggunaan informasi yang terlibat dalam kognisi. Struktur kognitif seorang individu adalah suatu kompleks yang terorganisir yang dihasilkan dari proses kognitif yang dengannya ia memperoleh dan menggunakan pengetahuan.

Gagasan dan informasi baru dapat dipelajari dan dipertahankan sejauh konsep yang relevan atau sesuai jelas dan tersedia dalam struktur kognitif individu dan berfungsi sebagai jangkar ide dan konsep baru. Ketika informasi baru memperoleh makna bagi individu melalui interaksi dengan konsep yang ada, pembelajaran mengklaim sebagai signifikan.

Ausubel Percaya bahwa agar pembelajaran yang signifikan dapat dicapai, tiga syarat diperlukan:

  • Signifikansi logis dari materi
  • Signifikansi psikologis dari materi
  • Sikap siswa yang menyenangkan

Di sini Anda akan menemukan informasi lebih lanjut tentang Teori Makna Belajar Ausubel.

Artikel ini hanya informatif, karena kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk membahas kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel yang mirip dengan Teori Pembelajaran menurut Bruner, kami sarankan Anda memasukkan kategori Pendidikan dan teknik pembelajaran kami.

Direkomendasikan

Neuromarketing: apa itu, jenis dan contoh
2019
20 Keterampilan Kognitif yang Tidak Anda Ketahui
2019
Mata malas: apa itu dan latihan untuk memperbaikinya
2019